Lunes, 16 Abril 2018 02:52

La desaparición de la Filosofía

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La desaparición de la Filosofía En una entrevista reciente, el escritor Emilio Lledó, ante la pregunta sobre la razón detrás de la supresión de la filosofía en los programas de estudio de bachillerato y, en algunos casos, de licenciatura, respondió: Voy a ser muy radical: porque no quieren que pensemos. La filosofía no es una cosa extraña; siempre fue una actitud crítica frente a la vida, frente a la realidad. Y todos los filósofos, desde los presocráticos a los más modernos, han tenido una actitud crítica para entender lo que es el mundo, lo que es el bien, lo que…
Ertuğrul Ghazi versus las cáscaras de plátano El mundo es una constante decepción si uno se atreve a fijarse en esto que decía el grupo de rock español, Los héroes del silencio: “Las cosas más triviales se vuelven fundamentales”. Y es que desde esta perspectiva donde lo trivial aplasta lo fundamental, donde la ficción y la farándula son más conocidas que la realidad; la banalidad invade tierras que no le pertenecen, es como un mundo del revés, pero lamentablemente es nuestro mundo. Si por ejemplo se preguntara al azar y alrededor del mundo quién es Superman, hay una alta posibilidad…
El camarada Stalin y los mitos sobre la derrota Nazi La opinión de los marxistas, particularmente lo ortodoxos, acerca de las atrocidades cometidas en los regímenes socialistas es vacilante. Algunos salen con la clásica "eso no fue el auténtico socialismo que Marx pintó" (falacia de "ningún verdadero escocés"); otros dicen que el sistema sí funciona pero algo salió mal, etc. Pero una de las apologías del socialismo real que siempre me ha dejado estupefacto es el intento de justificar el régimen de terror de Stalin bajo la premisa de que gracias a él no triunfaron los nazis: "Sí, Stalin gobernó…
Viernes, 20 Octubre 2017 04:26

¿Enseñar filosofía?... No lo creo

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Presuponemos que para enseñar algo es condición necesaria “saber”, por lo menos, qué es ese algo que pretendemos enseñar (axioma I), puesto que cuando se sabe algo, se puede “definir” ese algo que se sabe y viceversa (axioma II), dando paso así, tras definir ese algo, a “interpretar”, de algún modo, ese algo que se definió (axioma III). Partiendo de esto, presuponemos que cualquier docente de una asignatura en particular conoce, por lo menos, ese algo que integra su rama del conocimiento, por ejemplo un matemático conocería qué son las matemáticas, o podría por lo menos definirlas ampliamente; un químico…
Domingo, 01 Octubre 2017 23:06

Lichtenberg: el relámpago perpetuo

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Suele ser fastidiosa la solemnidad con la que hablan los académicos sobre la ciencia que estudian. Tratan sus temas como si al cambiar el tono de su conversación por uno más ligero o relajado se les fuera a etiquetar de charlatanes o mentirosos. Deben aparentar que sostienen la antorcha de la verdad para que los demás así lo crean. Pero en Alemania, sorpresa para los amantes de los estereotipos, existió un maestro de física que rompía con estos estándares: George Christoph Lichtenberg. Lichtenberg fue un profesor de física de la ciudad de Gotinga. La influencia que ejerció en el ambiente…
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